Totální devastace školství začalo už za časů bývalé ministryně Buzkové.

Daleko dříve.

Souhlas. Učím dospělé. Škola je nenaučila se učit, ale namemorovat hafo vaty, tu při zkoušce navršit kolem examinátora a získat titul. Neumí se učit, tu vatu v praxi neumí aplikovat. Celý vzdělávací systém dlouhá léta produkuje otitulované blby.

Jen zlomek z nich se naučil vzdělávat sám celoživotně sám.

Pan bloger je takový teoretik, snílek, což potvrdil i v minulém povídání o smrtonosných zahraničních investicích. Ale k věci:

- nová generace není hloupější. Má k dispozici takové vymoženosti, o kterých se nám po válce jen snilo resp. ani nesnilo - cestovat, přejímat informace z celého světa, má superpodmínky např. pro učení cizích jazyků. Mým jediným dostupným anglickým tiskem byl kolem r.1960 komunistický Daily Worker

- nikdy v životě jsem na učitele nic nesváděl - byli lepší i horší. Ale základ je, že já nebo v malém věku rodina působí - uč se a chovej se slušně, i když se ti leckdy leccos nelíbí. Vždy se to vyplatilo a neměl jsem s učiteli ani s nadřízenými na vojně, tzv. gumami, žádné větší či dlouhodobější problémy.

- tím neříkám, že není co zlepšovat, ale základ je rodina a osobní přístup.

- nezlobte se, ale když dnes v MHD slyším jak mluví žáci a studenti, že už pí.a učitelka (profesorka) je snad slušné slovo, málokdy pustí sedmdesátníka sednout, tak to tak dobré s mládeží není. A to jsou relativně prkotiny.

Žádný teoretik: http://filmova-vychova.cz/onas.php#.U613zZR_voE

základem vzdělanosti je vycvičená paměť,- bez dobré paměti--zůstaň u lopaty !!!

ktery typ pameti myslite?

Přestal jsem číst u slova kouč.

souhlasím s Vámi, děti nejsou hloupé, jen záleží na učiteli jakou formou vyučuje. Moje kamarádka je učitelka němčiny, dokonce získala letos titul nejlepšího němčináře. Vede hodiny formou hry a už je jí vytýkáno, že si s dětmi "moc hraje". Přitom má dobré výsledky...

Je sice hezké, když má učitel vědomosti (má přece VŠ), ale k čemu mu to je, když tyto vědomosti neumí předat dál (a to je na VŠ nenaučí - k tomu byly kdysi tzv. učitelské ústavy, ale to byly pouze SŠ).

pajdak by je to mel naucit. Maji tam predmet - didaktika

To, že dnešní děti jsou hloupé a líné, nám říkali už naši rodiče, když jsme byli mladí. Mám dojem, že je to stejný folklór jako: Jo, to  za mého mládí to byly zimy.

Otázkou je, proc teda propadaj v tech sronavacich testech...asi to na ne někdo naraficil

Dovolil bych si nesouhlasit s vaší větou: "Žáci žijící v 21. století totiž chodí do školy, která žije ve století osmnáctém." Ta není ani trochu pravdivá. Asi mi nebudete chtít tvrdit, že ve století osmnáctém byli žáci členy žákovských školních parlamentů. Že rodiče zasedali v různých školních radách a přímo ovlivňovali chod školy i osoby jejích řídících pracovníků, podobně jako obecní samospráva. Nemám nic proti demokratizaci školství. Jen se zamysleme nad tím, na kolik je škola vlastně demokratická instituce. Základní školu by měl žák opouštět s nezbytně nutným vědomostním základem. Máte pravdu v tom, že učitel je dnes spíše v roli kouče. To ho ale nijak nezbavuje zodpovědnosti, předávat žákům faktické informace. Obávám se, že ten nutný vědomostní základ, nemá nikdo odvahu definovat. A tak raději žáky koučujete... Pracovat s informacemi v souvislostech, dnes bohužel neumí ani mnozí dospělí, ani značná část pedagogického sboru. Vraťme se trochu na zem a začněmě od základů. Co třeba rovnou od základní školy? Začal bych tím, že bych prudce omezil rozsah lidí, kteří dnes mohou mluvit do jejího řízení a personálního obsazení. Pak bych se pokusil definovat ten nezbytný vědomostní  základ. Jako báječnou nadstavbu bych se pak aspoň pokusil z žáků vychovávat slušné, sebevědomé a kreativní osobnosti.  

No ty školské rady a ingerenci rodičů do výuky zrušila právě Marie Terezie.

Před ní u nás bylo školství farní, měšťanské, stavovské a řádové (klášterní) a do prvých tří samozřejmě rodiče zasahovali intenzivně a záleželo právě na nich, co a jak se bude ve škole učit. Řády si do toho kecat nenechaly.

To všechno Marie Terezie svou reformou zrušila a její povedený synáček navíc ještě zrušil ty řádové školy a spoustu zavedených měšťanských a stavovských gymnasií, aby měl záruku, že se bude učit to, co císařský majestát nařídí (hlavně aby se neučilo česky).

No, souhlasit se dá jen tak napůl. Ano, děti nejsou hloupé. Ano, škola je zkostnatělá a bifluje toho do dětí až moc. Ovšem zase ta myšlenka, že všechny zaujmeme, všechny nadchneme pro vzdělání a ve všech budeme rozvíjet a směrovat jejich talenty, ta je idealistická. A nemám rád ani tu stále častěji slýchanou myšlenku, že dnes jsou informace tak snadno dostupné, že se vlastně stačí jen naučit, kde to najít. To je naprostý nesmysl. Bez základních znalostí o problému vlastně ani nevíte co hledat a jak to hledat. To, že vím kde to hledat, to prostě nestačí. Nejdřív musím chápat principy a souvislosti. A druhou věcí je, že některé informace je prostě třeba mít opravdu uložené přímo v hlavě. A to nejen proto, že ne vždy je v rozhodování čas si hledat o problému informace a pak je studovat. Člověk by měl mít obecné povědomí i o věcech, které se jeho rozvíjeného talentu zdánlivě netýkají. Jednostranně zaměřený člověk je málo použitelný. A byť se to nemusí každému zdát, všechno souvisí se vším. Na druhou stranu, děti ve 4. třídě by opravdu neměly probírat chemické složení minerálky, když ještě ani netuší, co to vlastně ta chemie je. (s takovým domácím úkolem přišla před pár lety neteř)